实践教学研讨会访谈：访应用设计学院教师薛坤

    编者按：5月29-31日，教育部高等学校艺术类专业教学指导委员会美术类、设计类专业指导分委员会举办的“全国艺术与设计类专业实践教学研讨会”在我校举行。全国艺术教育界的专家学者共同研讨艺术实践教学的方法和方向。院报记者对部分参会专家学者进行了采访。
    记者：当前大学生就业已成为社会广泛关注的话题。请您谈一下，在这种大背景下，艺术类学校的加强实践教学体系建设，注重培养学生动手能力的重要作用。
    薛坤：现在艺术类院校普遍存在的问题是培养模式单一、教授内容趋同，这样培养出来的学生知识结构就比较类似，自己的特点没有发挥出来。从就业的角度上来说，加强实践教学体系，注重培养学生的动手能力，本身就有利于发挥学生的特点，增强竞争力。
    前几天我曾推荐一个学生到联邦家具公司去面试，她后来给我发了条短信，大体意思是说面试的过程比她想象的要复杂的多，手绘三视图之后不仅要画出部件结构，而且各种结构需要使用什么样的刀具都需要标出。好在她在毕业设计阶段在我们实验室亲自动手制作自己的作品，各种设备也都用过，这样她就比其他应聘的学生更专业，因此顺利地通过了面试。
    记者：请您谈一下此次实践教学研讨会对学校发展以及学生学习的重要意义。
    薛坤：教育目标不明确，就不可能制定有力的教学措施和合理的教学结构。实践教学论坛进一步确立了学校实践教学的定位，对于教师教学、学生学习有导向的作用。另一方面，通过实践教学论坛我们能从其他兄弟院校的办学经验中得到很多启发，尤其在一些具体措施和模式方面，能进一步完善我们的实践教学体系。
    记者：您觉得设计艺术在当代社会与文化进程中起到了怎样的作用？
    薛坤：我们不能脱离当前的社会、经济、技术的背景来谈设计艺术，设计艺术应该与以上各因素融合，为社会、经济发展，为消费者服务。
    记者：当今我国艺术设计教育所面临发展态势和特点是什么？存在着哪些问题？
    薛坤：如实践论坛开幕式上广西艺术学院黄格胜教授所言，现代艺术设计具有对市场高度依存和对现代科技高度依赖的特点。现代设计面临的发展态势很好，其转化为生产力的速度明显加快。而现在的艺术设计教育不能紧跟时代的需要，务虚的成分多一些。这个从我们最近举办的家具设计师培训班可以明显地看出来，可能我们的教授平时照本宣科的教学生可以，学生是白纸一张，你教什么学生就听什么。但企业的学员不同，学员们关心的、提问的很多问题都是在实际生产过程中他们经常思索的。他们提出的问题有很强的针对性，如果我们的教师没有实践经验，即使是技术的传授都没法做到，更不用说上升到理论层面。
    记者：您怎样理解“艺术实践教学”？我们所讲的实践教学是否只适用于设计类或实践型人才的培养呢？是否实践教学就等同于技术的传授呢？
    薛坤：我们不能把理论和实践完全对立起来，理论应该是实践的总结和升华。在设计学科尤其是一些应用性很强的专业，如果理论不能解决实际生产、生活中遇到的问题，理论就没有存在的价值。比如说在我们家具设计师培训班上一个学员问起来实木家具容易变形，如何处理的问题。这个问题本身很实际，看似是技术性的问题。其实这个问题背后隐藏着5到6个知识点，比如材料的纵向横向变形系数、木材水分传输、家具结构设计等问题。所以我理解的我们的实践教学不是简单的技术的传授，而是以实践为驱动的、理论为指导的、案例式的教学。
    记者：设计学科是实践性很强的学科，您认为作为一所工艺美术院校，应当通过哪些途径和方式将实践教学更好地融入到的艺术设计教育中呢？而在实践教学长期开展中又应当注意哪些问题呢？
    薛坤：实践教学要构建以实践能力为中心，以市场需求为导向，以设计、制造能力为基础的教学体系，以完善的实践条件作为保障，通过具体的课程来实施。如果没有一系列的规范来保障，就会出现形式大于内容或者“换汤不换药”的结果。
    在实践教学中，人才是最重要的因素，这对我们的师资也提出了更高的要求。实践教学不是不重视理论，而是对教师的理论水平提出了更高的要求。
    记者：您觉得在实践教学下形成的教学艺术应是怎样一种授课方式，这种授课方式的突出特点和核心任务又是什么呢？
    薛坤：我认为实践教学应该逐步建立起一套完善的授课体系，这个体系要容纳大量的信息，要和企业、市场密切对接。这种授课方式应该从解决实际问题出发，由一个个具体的问题引出相关的理论，理论与案例分析相结合。
    实践教学的核心任务应该是和人才的培养目标相一致的，在家具专业的教学来说，我们要结合自身的办学条件、国内家具行业的状况及对人才的需求情况来开展。实践教学的特点应该是课程的整合性，我们以前的授课知识点分散，系统性、应用性不强。以山东工艺美术学院为例，学生4年共修满160学分，但课程多达62门左右。米兰理工大学家具本科专业3年共修满180 学分，总共只有25门课程。两者差别在于国内高校学科理论型课程多，各知识点分散。国外专题类课程（专题设计、工作坊、毕业设计）多，学分高，学时多，通过“市场-工作室-学生工作坊-实训车间-企业”的教学环节，以项目设计为导向、以设计任务为驱动，在实际制作中穿叉理论知识。
    记者：您认为普通高校以通识教育为本务的教育与实践教学之间存在着怎样一种关系呢？
    薛坤：相互促进，不用说我们应用型的学科，即使是哲学的学习也是一样，没有实践，就不会产生更深刻的认识。
    记者：您认为从宏观方面看，在实践教学下培养的设计艺术人才所掌握的技能更多的是基于艺术理念还是基于手工艺术？
    薛坤：有人说过，设计是蝙蝠，一半是鸟，一半是老鼠。我认为这句话很好的回答了这个问题。设计要有理念，作品要有高度；但设计更需要实践，设计师自身需要有很强的动手能力，方能把握好自己的作品，甚至有些作品是在手工制作的过程中产生灵感创作出来的。
    记者：实践教学对我们在校大学生有何意义和要求？
    薛坤：实践教学对在校大学生来说，有两方面的意义，一是解决心态的问题，通过实践，我们的学生知道企业是什么状况，企业需要什么样的人才，这样他在毕业的时候才会有准备，适应能力会增强。二是解决技能的问题，我们学生就业后能够很快上手，在企业立足。因此，在校学生一方面要多参与一些企业的实际课题，或者到企业实习；另一方面，能够在实践中遇到的问题能够回到学校后多思考，多看书，用理论来指导实践。
    对于即将毕业的学生来说，我希望他们能够深入企业，从最基础的工作做起，沉得下去，在心态上不要“一山望着一山高”；另一方面又不要满足于现状，在眼界、理论水平上要不断提升。