潘鲁生在2010年青年教师培训班上的讲话

加强师资队伍建设  提高教师综合素质
——在2010年青年教师培训班上的讲话
2010年7月16日
潘鲁生

　　2010年7月13-14日，中共中央、国务院在北京召开全国教育工作会议。胡锦涛、温家宝在会议上发表重要讲话，强调大力发展教育事业是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。全党全国要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。会议充分肯定和强调了教师在教育事业发展中的重要作用，认为教育事业发展的关键在教师，必须紧紧依靠广大教师和教育工作者，遵循教育规律办学教学，不断提高教师政治和业务素质。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。高等教育要坚持稳步发展和提高质量相结合，重点放在提高质量上；坚持以教学为中心，把培养人才作为第一职责；适应经济社会发展对人才的多样化需求，形成独具特色的办学理念和风格；加强教师队伍建设，要重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。会议还突出强调了培养学生“实践能力”、“创新人才培养模式”、“鼓励学校办出特色”等问题。
　　全国教育工作会议对我国高等教育事业的发展具有重要的指导意义。近年来，山东工艺美术学院经过长清新校区建设和本科教学工作水平评估，学校的基础设施建设和办学理念有了进一步完善和提升，办学规模不断扩大，人才培养质量明显提升，社会知名度和美誉度不断增强。尤其是，学校总结和提升办学理念、办学特色和人才培养定位，在受到同行专家高度肯定的同时，也与当前国家高等教育发展的方针政策完全吻合，如学校定位“实践教学型”大学，注重优化完善美术与设计类专业“实践教学体系”，培养“创新型应用设计艺术人才”，重视“传统与民间文化教育”等。在当前学校发展的关键时期，学校的主要任务是狠抓内涵发展，把教育发展规划进一步落实和升华，而这些落实的关键在教师。因而，进一步建立师资结构合理、职业道德高尚、业务素质优良和学术造诣较高的教师队伍，是保证学校内涵建设和可持续发展的关键。结合我校教师队伍的实际情况，为了深入贯彻全国教育工作会议精神，在今后一段时期内，我们将继续切实加强师资队伍建设，提高我校教师的综合素质。
一、我校教师队伍现状与师资队伍亟待解决的问题
　　教师是学校办学的主要力量，教师队伍的水平决定着学校的办学水平。多年来，我校高度重视教师队伍建设，认真落实贯彻“以教学为中心、以教师为主导、以学生为主体”的办学思想，在教师培养、引进、使用、管理等各个环节上依据实际情况，采取多种举措，不断加大教师队伍建设和管理力度，师资队伍建设取得了突出成绩，初步形成了一支具有一定规模和较高素质、较强能力的师资队伍，这支队伍学缘结构多样、学习经历丰富，富有创新精神。截止目前，在学校师资队伍中，教授、副教授占33.07%；讲师占37.90%；其他占29.03%。具有博士、硕士的占65.05%；具有学士学位的占37.10%；其他占8.06%。35岁以下的占57.80%；36-45岁的占18.28%；46-55岁的占22.04%；56以上的占1.88%。学缘结构方面，来自其他学校占76.34%；本校毕业的占23.66%。具有海外学习经历的占11.56%。教师队伍中，有中央联系高级专家及中宣部“四个一批”人才1人，山东省“泰山学者”特聘教授1人，享受国务院政府特殊津贴专家9人，全国非物质文化遗产保护先进工作者1人，全国优秀教师4人，全国先进教育工作者1人，中国设计业十大杰出青年1人，省委联系的高级专家5人；入选省委组织部、省人才工作领导小组办公室 “山东省高层次人才库”7人；山东省有突出贡献中青年专家3人，山东省德艺双馨中青年艺术家5人，山东省专业技术拔尖人才5人，山东省优秀青年知识分子2人，山东省设计业十大杰出青年1人；聘任国内外名誉教授、客座教授、兼职教授近百人。
　　根据以上数据分析，学校在教师队伍建设方面取得了巨大成绩，但结合艺术教育的发展规律和学校的办学理念，教师队伍在结构及管理体制上与学校的实际需求还有一定差距，主要表现在：35岁以下的青年教师比例偏高，接近60%；36-45岁年龄段的中青年教师缺少造诣高、影响大的学术骨干和学科带头人，学术梯队有待于优化；具有硕士、博士学位的教师虽然超过60%，但具有博士学位的比例偏低，影响学校设计艺术学、艺术学重点学科，美术学、艺术设计学等人文类研究专业以及整体科研水平提升；与全国同类院校相比，专业水平特别突出的拔尖人才或大师级人才数量较少，在全国同类学科专业中缺少话语权；缺少国家级教学科研成果；相当一部分教师毕业于艺术院校，没有系统地接受过教育教学方面的学习和训练，缺乏必备的教学法方面的知识和技能；在教学、科研与创作的关系上，学校倡导“人文类专业以科研带教学，美术类专业以创作带教学，设计类专业以项目带教学”，但教师在具体落实上还有很大差距；缺少优秀的理论与实践结合的“双师型师资”，学校定位“实践教学型”大学，但实践教学师资在数量、技术和实践经验上与这一定位还有差距，缺少实践经验丰富、技术表现能力高超的“工艺技师”，缺少充分运用社会和企业中高级工艺技师从事学校实践教学的灵活用人机制；教学质量考核指标和评价体系有待优化完善，部分教师的质量意识不强、知识更新缓慢；个别教师责任心不强，缺乏责任感，考核评价机制作用还有待加强；“优胜劣汰”机制尚未建立，缺乏优秀拔尖人才脱颖而出的激励机制和不称职教师分流换岗的淘汰机制。
二、建立健全系统完备的师资队伍建设与管理机制
　　（一）加强师德建设，加强校史教育，提高教师的学校认同感。师德建设是师资队伍建设的一项重要内容，学校对教师的要求，不仅仅是教学与科研，更重要的是师德，是教师的主人翁意识和爱岗敬业精神。我们的教师应该认识到，教书育人是一项无尚光荣的事业，作为教师，应该自强、自爱、自尊、自重，牢固树立教育职业的光荣感，而不能把它仅仅看作安身立命的谋生手段。另一方面，教师要遵纪守法、严于律己、为人师表，注意自己的言谈举止给学生带来的影响。不仅要做到“言传”，更要做到“身教”，以“学高为师，身正为范”的标准约束自己，在教育教学过程中教会学生怎样学习、怎样做人、怎样生活，怎样与社会及自然和谐相处。2003年以来，学校紧紧抓住国家积极发展高等教育的机遇，建设新校区，扩大办学规模，不同学缘、不同社会背景的教师加入我校的教学队伍，对学校整体师资队伍的优化和教学质量的提高起到了积极作用。下一步学校还要注重加强师德教育、校史教育，使不同学缘的教师充分了解学校的办学历程、发展历史、大学理念，弘扬校训精神，传承优良的校风、教风和学风，让教师在思想、行为上融入学校，树立“校兴我荣，校衰我耻”、以校为家的主人翁意识，提高他们的学校认同感、荣誉感和归属感。
　　（二）建立完善的培养机制，拓展教师的学术视野和业务能力。一是鼓励教师在职学习，开拓视野，增长见识。鼓励教师参加各种学术活动和学术会议，有计划地选派优秀青年教师到国内外知名高校和科研单位学习深造，为教师开拓视野、更新知识、提高专业水平和能力创造有利条件。二是提高教师的基本素质，增强教育教学实践能力。有计划地组织教师学习教育学、心理学、教育法律法规以及现代教育技术等方面知识，掌握现代化的教育教学方式方法。举办青年教师教学能手比赛和教学研究培训活动，并以此为契机，加强青年教师的教学交流，促进教学水平提高，形成良好的教学氛围，加快青年教师的成长。三是建立教师学术出版基金，支持教师进行学术科研活动。设立教学、科研奖励基金，对于取得重大教学成果、科研成果的教师进行表彰奖励，在各方面为优秀人才脱颖而出创造条件。四是实行教学与科研、创作相结合、相互促进的良性机制。为促使教育质量不断提高，必须实行教学与科研、创作相结合，以科研和创作促进教学。教师要积极钻研业务，深入进行科学研究，借鉴先进的教育理论，利用已有的学术成果，投入教学实践。从实践中再使理论升华，由单一的教学型人才向集教学与科研于一体的复合型人才发展，使广大教师掌握理论，提高能力，勇于创新，敢于开拓，成为精于研究、富于创作的复合型教师。五是建立教师常态培训机制，定期对教师进行集中培训。根据教学需要，每学年学校要对教师进行一次集中培训，同时各教学单位结合实际情况，利用校内外资源，采用学术讲座、以老带新、相互听课等方式，加强教师的培训。近几年，学校每学年一个工作主题，从教学管理、教学评估、社会服务、学生工作等每个主题都取得了巨大成效，下一学年是学校的“教师工作年”，工作重点就是解决教师面临的问题，提高教师的综合素质。
　　（三）建立优胜劣汰机制，不断优化师资队伍。竞争与激励是调动广大教师积极性、创造性的两个不同方面，包括以下内容：一是科学设岗，实现教师资源的合理配置。建立并完善竞争激励机制，不断强化教师的岗位管理，推行真正意义上的教师岗位聘任制，逐步实现教师由身份管理向岗位管理转变。根据学科发展和教学需要，按照因事设岗、精简高效的原则，合理设置教师职务岗位，形成合理的职务结构。二是定岗、公开、择优聘任。根据岗位要求，合理设定岗位职责及条件，考核教师的思想品德、学术水平、业务能力，择优聘任。强化法制观念、实行契约管理，对拟聘教师职务人员，由学校与其签订聘任合同，明确双方的权利和义务，把聘任合同作为考核的主要依据。三是建立合理的考核评价机制。结合校内分配制度改革，调整完善教师职务考核办法和指标体系，使考核办法更加科学规范，更具针对性和有效性。教师职务考核基础是师德，重点是工作实绩，师德要成为教师是否合格的决定性因素，工作实绩要成为教师聘任、解聘、辞聘、续聘和奖惩的主要依据。考核既要重视结果，又要重视过程；既要重视数量，又要重视质量，使考核真正发挥作用。四是建立合理的教师流动机制。合理有效的流动是增强学校活力、优化教师队伍的重要途径，应该在学校内部引入竞争和流动机制，实现人员能上能下，能进能出。教师队伍的整体建设目标是：1/3专职教师 + 1/3外聘课程教师 + 1/3专家及客座教授。
　　（四）加强中青年骨干教师的培养、引进，培养在全国有一定影响的中青年学科带头人。学科建设水平是一所大学综合实力的集中体现，办高水平的大学必须建设一批在国内、省内具有一流水平、被业内广泛认可的重点学科、重点实验室，为助推人才成长、孵化高水平科研及学术成果提供平台和条件。如前所述，山东工艺美术学院35岁以下的青年教师数量大、比例高，而缺乏36-45岁之间业务水平高、学术影响大的中青年骨干教师。所以，今后学校一方面继续加大工作力度，着力引进具有丰富实践经验和专业水平能力的高级专业技术人才以及高水平的博士；另一方面，采取多种措施，加大校内中青年教师的培养与使用力度，促使优秀人才脱颖而出。通过几年的努力，甄选一批在全国各相关专业领域具有一定影响的中青年学术骨干和学科带头人，以此为基础，进一步加大力度，使专业拔尖人才、优秀名师脱颖而出。同时，围绕项目、课题、研究与创作，通过适当引导，自然形成若干个学术创新团队，使不同学术背景、不同业务专长的教师组成教学与科研集体，发挥集体的作用，快出成果、出好成果。
　　（五）加强实践教学队伍建设，建立一支结构合理、水平高超、理论与实践相结合的师资队伍，成立一批研究所，为研究型师资提供平台。2007年通过教育部组织的本科教学水平评估，我校确立了“实践教学型”的办学定位，为学校的发展提供了良好的基础。“实践教学型”的办学定位，是指在强调理论创新、设计创新的基础上，更加突出实践教学环节，使学生成为具有创意能力、表现能力与实践能力的设计师。通过几年建设，目前学校已基本建设成一支实践教学队伍。今后，围绕建设“实践教学型”设计大学的目标，加大实践教学与设计教学、课程教学的衔接与研究，积极探索建立结构优化、水平高超、适应设计创意理念和设计创新要求的实践队伍的途径，并且强化建设“双师型”教师，使实践与设计相辅相成、相互促进、协调发展，形成辩证统一的关系。对课程、专业进行深入系统地研究，与企业、相关研究所建立有机联系，聘请企业及社会上实践经验丰富、技术表现能力高超的中、高级工艺技师进入课堂、走进实验室，形成灵活的用人机制，引进所需的技艺和资源，为我所用，实现课程教学、专业建设的部分社会化。同时，成立一批研究所，加强研究能力，提升研究水平，推出研究成果，为研究型师资提供平台。
三、激励教师自主学习，打造一支终身学习的师资队伍
　　设计学科具有创新性、实践性、交叉性的特点，从事设计教师应把握前沿理念，了解科技动态，掌握不断完善的设计管理方式，以自身的前瞻视野，引领学生创新。教师必须树立终身学习、主动学习的意识，以把握学科前沿动态，对于设计艺术院校教师而言，除了提高自身文化修养之外，还要注意以下几个方面：
　　（一）树立终身学习意识，不断提高自己的思想和业务素质。教师职责是“传道、授业、解惑”，在当今知识信息更新速度飞速发展，学生获得知识信息渠道日益广泛的情况下，教师如果不加强学习，根本无法满足教学基本需要。首先，要注意前沿的科学动态把握，培养自己敏锐的学术视野；其次，要研究社会发展动态，了解社会需求趋势，使自己的专业更好地服务和引导社会；第三，要加强教学方法的学习研究，古人云“授之以鱼”，不如“授之以渔”，对于教育而言“渔”就是获得有用知识和技能的方法，教师更重要的是通过传授知识，让学生获得自我完善的学习方法；第四要加强思想道德修养，树立社会责任意识，言传身教，为人师表。
　　（二）结合学校学科专业规划，加强艺术教育规律研究。我校的学科定位是“艺术学科为主体，工科、人文相关专业两翼发展”。在这样的定位基础上，教师应该加强艺术教育基本规律研究，既包括宏观的理论研究，也包括艺术教育面临具体问题的思考，具体包括：艺术教育学的学科属性及与其他学科的关系；艺术教育的历史及观念；艺术教育理论问题；艺术教育策略问题；艺术教育课程体系及技术问题；设计艺术教育相关问题研究。
　　（三）结合教学需要，提高自身专业及教学水平。教学、科研和社会服务是高等学校的主要社会职能，这些职能主要是由教师完成的。在“实践教学型”高等学校定位的基础上，教师必须具备以下几个方面的素质：树立终身学习观念，把握学科前沿动态；积极参与科研工作，促进科研服务教学；理论与实践教学结合，充分发挥实践教学的作用；积极参与社会项目，服务和引领社会需求；充分利用学校实践教学资源，积极探索实践教学规律。
　　（四）结合日常教学需要，加强教学研究。在做好日常教学，确保教学质量的同时，也要加强教学方面的研究和实践，具体包括人才培养方案优化研究；专业基础课和专业课之间关系研究；理论教学和实践教学（工作室教学）关系研究；专业教学和项目教学结合研究；利用社会资源，通过假期课堂实现设计艺术教育与社会结合的研究，等等。
　　（五）积极参与社会项目，把握前沿设计动态。教师具有一定的实践阅历、应用视野，熟悉实际的运作环节和流程，本身要具有开发项目的能力，要能把握产业动态、文化热点，关注社会人才需求，积极参与实践项目。以产品设计为例，在设计过程中教师要充分把握产品的材料、工艺、艺术形式、文化内涵以及所运用的能源，因为产品不只具有使用功能，更重要的是形成体验，设计行为直接关系人们的生活方式，是多学科、专业的协调应用。设计产业具有从创意研发、制作生产、衍生开发、市场打造、融资到销售的超长服务链，设计不能独立存在，而是产业链中的重要一环。要有效地运用设计，就必须把设计放在一个大的富有创新的产业环境中来看。以2010年上海世博会的设计为例，可以看到设计包含了战略理念、科学技术、合作管理、文化蕴含、艺术审美等多方面内容。设计专业教师需要具备拓展能力，才能真正胜任教师角色。教师通过参与社会项目可以把握前沿知识信息、拓展思维视野、锻炼实践能力，以满足设计类专业教学实际需要。
四、结  语
　　为落实全国教育会议精神，提高人才培养质量，结合我校“创新型应用设计人才”的人才培养目标，为了完善创新与实践教学体系，今后一段时期内，我校将采取“竞聘上岗、优胜劣汰、有序流动”的科学管理与考核机制，强化教师的职业道德，加强社会实践，积累教学经验，提高教师的科研水平，建立一支与学校学生数量、办学规模相适应的素质高、能力强、富于创新精神的教师队伍；教师的学历结构、学缘结构、职称结构、学术结构等能够将不断得到优化；教师与教辅、理论与实践、教学与研究的定位更加准确；教师树立终身学习意识，逐渐形成相当数量的名师和教学科研骨干，并且在全国同类专业中要拥有话语权；进一步形成科学合理的教学梯队，把握实践教育理念，夯实文化积累，拥有国际视野，培养优秀人才。
　　总之，我们将积极采取措施，加强师资队伍建设，提高教师综合素质，努力强化山东工艺美术学院的办学特色，为设计艺术教育事业，为促进社会发展和文化建设做出更大贡献。