脚踏实地　科学发展——潘鲁生院长谈教学评估整改的意义与提高六个方面认识的问题

脚踏实地 科学发展
——潘鲁生院长谈教学评估整改的意义与提高六个方面认识的问题

    编者按：自2007年我校接受教育部本科教学水平评估并取得优异成绩后，学校进入了教学评估的第三个阶段—教学评估整改阶段。为了全面了解我校教学评估整改工作整体情况、取得成绩和存在问题，11月20-21日，院长潘鲁生在学校评建办主任、副院长刁在祥、院长助理苗登宇以及评建办人员陪同下对全校管理部门、教学保障部门和所有教学单位进行了调研，内容涉及学校特色定位落实、提高员工综合素质和管理水平、增强服务意识、提高教学质量、促进学校和谐发展等六个方面。
    副院长刁在祥主持了此次调研活动，并就教学评估整改后期工作提出明确要求，相关部门负责人、科级（含）以上干部、高级职称教师、青年教师代表参加了调研。
    院长办公室主任王立果、组织部部长孙芬、宣传部副部长张振宇、人事处处长韩世春、学生处处长吴焕文、教务处处长董占军、图书馆副馆长彭冬梅，财务处处长王玮玮、保卫处杜常春、基建处处长张建平、资产管理处黄霞、后勤管理处处长祁建平、视觉传达设计学院院长石增泉、服装学院院长徐思民、数字艺术与传媒学院院长王传东、建筑与景观设计学院院长丁宁、工业设计学院院长王智、造型艺术学院副院长雷家民、现代手工艺术学院院长吴永福、人文艺术学院院长张从军、公共教学部副主任牛序茜、应用设计学院院长任仲全、继续教育学院院长吕学海先后分别汇报了本单位评估整改工作的进展情况，并提出了整改工作具体建议。
    潘鲁生院长在听取各部门汇报后，充分肯定了学校教学评估整改工作所取得的成绩，并结合六个方面的认识问题提出了明确要求，以下是潘鲁生院长讲话的主要内容。
    学校自2007年12月接受教育部本科教学工作水平评估以来，迄今已有近一年的时间。这一年是学校的评估整改阶段，即根据教育部专家组的评估意见，巩固优势，突出特色，改进不足，解决问题，促进和谐发展的阶段。整改是学校教学评建整体工作的推进和深化，是在评建的基础上，对照评估的原则和标准、依据专家的指导意见，进一步发现问题、解决问题和改进工作的实践过程，是新一轮的自评自查和自我完善的过程。重视整改工作，不仅有助于我们按照国家的权威评价机制，全面排查学校建设中存在的不足，改进和提高教学工作，更有助于我们将外在的考评机制内化为常态工作要求，真正在改进和提高的过程中，建立更加优化、完善的工作机制，从而使评估体系、评建要求成为学校建设和发展的标准和持久动力。整改工作是否深入、有效，不仅关系到当前存在问题的解决，更关系到学校长远良性发展机制的建立。因此我们需要以发展的眼光看待整改工作，需要带着忧患意识开展整改工作，更需要脚踏实地，真正切实地去考虑怎样巩固优势、改进不足，怎样真正排查、解决问题，从而促进学校科学、健康与和谐发展。
    基于整改工作的重要意义，我们系统地回顾和梳理近一年来的整改情况，进一步找出问题，修正缺点，是必要的，也是迫切的。立足学校建设与发展的实际，立足学科与专业建设的实际，立足自身岗位与工作的实际，我们进一步落实整改要求、实现整改目标，尤其需要从以下六个方面提高认识，加深理解，并结合具体工作进行反思、核查和落实：
    一、学校的特色定位问题
    特色定位涉及学校的顶层设计理念，包含我们的办学理念、校训精神、实践教学体系的构想以及校歌、校园文化等，是学校独立发展的标识，是学校文化凝聚、传承和发展的底蕴所在。通过全面考察和比较全国艺术院校的特点，立足工艺美术教育的发展历程和实质，把握学科专业特点和社会需求，学校集思广益、研究确立了具有自身特色的“实践教学型”的基本定位，树立了创新型应用设计人才的培养目标，并希望师生践行“天工开物 匠心独运”的校训精神，承担起设计师的社会责任，像校歌《设计师的摇篮》中歌唱的那样——因设计和创意而拥有快乐。因此，在整改过程中，各部门和教学单位应进一步加深对学校特色定位的理解，加强相关理论研究，以深入领会学校顶层设计理念为前提，开展相关工作，将学校顶层设计融入日常工作之中，加强校园文化建设。要以学校顶层设计理念和人才培养目标为指导，进一步制定和完善相应的配套措施，并用具体的工作来支撑顶层设计理念，真正强化学校的办学特色和实力。
    二、综合素质提高问题
    工作人员的综合素质是一个单位的文化品牌。提高工作人员的综合素质，包括提高干部素质和教职工素质。其中，干部素质的提高尤为关键，涉及干部的理论素养、管理水平、业务能力、群众基础等多方面。干部素质的高低直接影响具体部门工作的开展，影响工作团队的工作效率和积极性，更会因所在环节的不足而影响学校整体工作；同时，教师素质的提高也至关重要。教师既要具备专业学养，也要具有敬业态度。师德和专业水平，二者缺一不可。只有教育者的综合素质高，学校的校风和学风才能正。只有教师的综合素质高，学生的思想品德、专业水平、团队意识、职业能力等综合素质才能得到好的培养和提高。教师如果缺少最起码的责任心，就得不到学生的尊重。
    我校的办学历史较短，新进人员较多，同时近几年学生人数增幅也比较大，如果不努力提高干部和广大教职工的综合素质，势必会影响人才培养质量。因此在评估整改阶段，各部门和教学单位应进一步采取有效措施，切实提高师生员工的综合素质。如可通过开办培训讲座、组织学术交流等多种形式，促进教职工综合素质的提高。同时还要加大对违反纪律、违反职业道德行为的处罚力度，切实维护教学秩序。
    三、管理水平问题
    “管理”二字，“管”即“严”，在有章可循的基础上提高执行力，“理”即“顺”就是协调。“管理”就是要依据严格的制度规范，理顺、协调各方关系，化解存在的矛盾，解决实际问题，忌有法不依、有令不行、主观臆断等现象的出现。要切实提高管理水平，就要加强制度的制定与执行，做到办事有章可循，对经过反复论证与磋商形成决议，要认真执行，加强执行力。管理水平的提高，关键在干部。干部的管理水平在很大程度上决定着部门的工作水平，同样教学单位负责人的管理水平也决定并代表着教学单位的水平。我校从技校、中专升级发展为大学，管理工作水平因不同阶段的发展特点和要求，需不断改进和提高，党务、行政、教学、教辅、后勤、服务等管理均有待加强。通过教学整改，学校要进一步确立各级干部的目标责任制，干部要有的放矢地开展组织管理工作。在工作中，要有大局意识、责任意识，要勤反思、勤探索有助于改进和推动工作的办法和经验。学校也可依据目标责任制，就发生的问题，进行责任追究，提高管理效能。只有增强学校管理工作的执行力、提高办学质量，才有可能办出学校的优势和特色，培养出高质量的人才。在具体工作方面，要特别加强对教学资金投入和使用情况的监督与管理，加强基本建设管理，加大国有资产管理力度，杜绝资金浪费、资产流失，切实保障学校利益。国有资产部门还应该承担起资产使用效率监管的职责，努力提高国有资产的使用效率。在学校整体工作方面，各职能部门要着眼学校发展大局，主动工作，加强配合，全面提高学校的管理水平和管理效益。
    四、服务意识问题
    教学是学校的中心工作，其它各项工作均围绕教学展开，广大教职员工应牢固树立为教学中心工作服务的意识。一方面，党务、行政、教辅部门要积极服务教学，以保障教学、促进教学为出发点来处理问题、开展工作。特别是财务、后勤、基建、资产、保卫等部门，作为学校的“大后勤”，直接为教职员工、师生提供服务，更应该提高服务意识，充分重视师生员工对服务工作的满意度，并建立意见反馈与沟通机制，及时解决存在的问题。对于食品安全、消防安全等重大问题，尤其要强化责任意识，达到真正意义上的“以教学为中心、以教师为主导、以学生为主体”；另一方面，教学单位及学生管理部门要进一步树立面向学生的服务意识，提高服务质量，承担起教育者的责任。要将自身工作与学生需求有机联系起来，设身处地为学生着想，与学生积极沟通，建立联系，积极完善适应当代学生需求的课程结构，解决学生生活中的难题，排解思想上的困惑，做到并且努力做好教育者所应当做的工作。
    五、教学质量问题
    教学质量是学校发展的生命线，提高教学质量，既是国家开展教学评估的出发点，也是学校深化教学整改工作的关键。“实践教学型”高等设计艺术院校是我校的特色定位，因此我们要围绕实践教学，构建设计教育的实践教学体系来开展工作，努力提高教学质量。在整改工作中，我们首先要解决实践教学具体环节存在的突出问题，如在实践教学空间的利用率亟需提高方面，要加强实地调查，听取学生反馈意见，通过适当调整教学计划和课程体系，使教学与实习空间的利用、教学内容和教学模式与学校的特色定位一致，让学生走进实验室、走进工作室、走进作坊、走进实习基地，从而更好地开展实习、实训，有效锻炼学生的综合实践能力。其次，学校要进一步加强双师型教师的培养力度。教师不仅要能讲课，还应具备引导学生动手进行设计表现和实施的能力。应充分考虑如何实现实践与教学对接、如何满足学生需求，把项目教学、工作室教学、实习基地教学做扎实，突出工艺美术的学科特点，突出专业教学的应用性、适应性和现实性。在项目教学、工作室教学中，相关专业可以打通，具体项目必须落地，要充分发挥自身的特点，有区别才有特色，有特色才有优势。
    同时，从教学全局来看，要狠抓课堂教学，从多方面采取有效措施保证教学质量。要合理安排教学内容，注重教学方法。教师授课既要科学严谨，有思想、有智慧、有方法，也要有亲和力，加强师生互动，提高课堂教学生机与活力。对于课堂教学存在的问题，不应总是强调主客观原因，关键是要从学生角度出发来考虑问题。对于缺乏教学责任心引发的教学事故，必须严肃处理；要以教学为轴心，强化听课制度，加强教学单位对教师的督导，加强教师间的交流，及时发现问题，解决问题，积极总结经验，交流经验；要进一步调动和发挥学术带头人、专家教授、教研室主任的作用，研究教学，改进教学，发展教学；各教学单位要严格教学例会制度，定期召开教学例会，研究教学，讨论教学，围绕教学开展工作，化解存在的问题，针对学生需求，采取改进的办法。教学工作的中心地位必须要落到实处，如针对一个时期以来图书馆、阅览室利用率低的情况，针对学生厌学情况，要加强教风、学风建设，具体考虑适当增加学生的作业量，调动学生的求知热情，引导学生努力学习。
    要切实围绕教学需求，合理设置课程结构，加强教材建设，规范教学档案管理。就教材建设而言，教材编写要注意扬长补短，务求实效，努力形成工艺美术学院教材的特色；在教学档案管理方面，要进一步健全管理制度，巩固评建成果，强化教学档案管理的合理举措，废除不必要的环节，摸索适合自己的方法，形成完善的常态工作机制。具体就学生作品的存留问题，也要确立完善的收藏、奖励机制。学校美术馆、各二级学院要出台专门的制度和办法来收集和保存学生优秀作品。我们相信，潜心教学，培育人才，十年、二十年后，在我们培养的学生中也会成就著名设计大师。
    此外，在国际交流与合作办学方面，也应该进一步完善，为教学服务。随着对外交流的深入，学校应积极做好接受国外访学学生的工作，并制定、完善相关方案，打造学术交流的国际平台，拓宽师生学术视野，拓展学校发展空间，提升学校综合办学能力。
    从更基础的层面看，师资队伍是教学质量的根本保障。近年来，学校在师资队伍建设方面，加大投入力度，充实师资力量，完善学缘结构，取得显著成绩。目前学校的年轻教师、新进教师、新增专业教师都呈现出增长的趋势，这既学校是发展的必然，也意味师资队伍建设有待进一步加强。我们要通过多种形式加强对青年教师的培养，鼓励、促进教师的学习和交流，提高教师的专业素质和师德、师风素养，从根本上夯实教学质量基础。根据部分专业实践性强的特点，“双师型师资”的培养、引进也应该受到重视。
    六、和谐发展问题
    和谐发展问题是立意长远、着眼全局的问题，它不仅涉及到学校自身建设中规模、结构、质量、效益等因素的协调与平衡，也与社会的经济形势、金融产业政策、文化讯息、教育导向密切相关。如何适应政策形势，理顺内部关系，促进学校建设和发展，是解决学校和谐发展问题所要全面、长远考量的。在学校建设过程中，科学规划、合理实施审慎的、量力而行的财务政策，是学校可持续发展的前提保障。近五年时间是学校学生增幅快、新进教师多、新增专业多的快速发展时期。为了适应发展需要，我们运用科学发展、和谐发展的理念，积极响应国家政策布署，采取稳健、合理的措施，开展了一些教学必需的基本建设。在建设过程中，严把质量观，避免可能产生的损失和浪费，逐步实现了扩大教学空间、改善教学条件等规模发展，并以开展评建工作为契机，将工作重心转向内涵发展，努力提高教学质量，从而推进学校和谐、健康、可持续的发展。
    和谐发展不仅涉及到学校的发展方向、重点、各项事务联系之间的协调与科学合理，而且涉及到干部与群众、教职员工之间、师生之间、教学管理与教学之间各层面关系的融洽和谐。因此在工作中，要重视每一个教职工的切身利益，关注学生的学习、生活和心理健康。一方面，学校鼓励发挥专业优势，服务社会，开源创收，创造更多的机会使教职工受益。工艺美术是应用学科，在服务社会的同时，也有助于促进教师、学生走向产业前沿，这与我们学校倡导实践教学的目的是一致的，也有助于提高学校品牌知名度，有助于取得更好的发展效益。另一方面，融洽内部关系，还要加强校风、学风建设，加强大学精神、校园文化建设。大学发展，从某种程度上讲，不在历史长短、规模大小，关键在于学风、校风是否端正、醇良。因此我们要进一步弘扬校训，唱响校歌，担承教育的责任、设计的责任，使设计真正成为创造快乐生活的载体，成为培养工艺美术设计人才的摇篮。
    总之，我们应该重视教学评估整改工作，对整改工作进行系统全面的梳理和思考。整改不只是当前的重要任务，更是我们谋求发展、寻求更新与改进并持之以恒的工作状态。它既具有现实意义，更具有长远意义。我们在取得成绩的同时，要看到存在的不足，应该脚踏实地，把整改工作推向深入，努力践行科学发展观，迎接新一轮产业升级带给设计教育的挑战，更好地履行高等设计教育的责任和使命，实现我们作为设计教育工作者的人生价值、社会价值，为国家发展、社会进步，做出应有的贡献。